各位朋友，我是涛声依旧，今天我们来谈一下家长在家庭教育中突破思维定势问题。
美国心理学家梅尔曾经设计了一个“结绳”实验。
说起来挺有意思的，类似脑筋急转弯。
他把两根绳子从房间的天花板上垂下来，让被试者把两根绳子想办法结在一起。但是两根绳子相隔很远，要想同时抓住两根绳子是不可能的——你抓住了这根，另一根绳子就够不着了。
当然，房间里还放了一把钳子，就是那种可以剪断绳索的钳子。
实验结果是，只有39%的被试者能够在十分钟内完成实验目标。
这些人怎么完成的呢？
其实说起来很简单，就是把钳子拴在其中一根绳子上，然后把这根绳子荡起来，人站在另一根绳子一边，等钳子带着绳子荡过来，直接抓住就ok了。
这里的关键在哪？
就是突破对钳子用途的思维定势，钳子除去剪的功能，它还是一个重物，可以作为重物使用。突破了这个思维定势，一切就迎刃而解了。
这个心理学实验是想说明一个什么问题呢？
当我们习惯了某种事物可以做什么用之后，就很难想起它还有别的用途，就像这把钳子，我们习惯了用它剪断东西，就想不到它可以用来当做一个重物来使用了。
这里有个名词叫做“功能固着”。咱先不管它，有兴趣的可以从网上找资料继续研究。
其实，很多事情上的创新，都是突破类似“功能固着”这样的思维定势的结果，因为思维定势固化了我们的思维方向，所以，我们需要用发散思维来突破那些思维盲点。
由这个实验，我想到了家庭教育中的类似现象：在一个家庭中，一提到孩子，父母想到的就是“管教”两个字。对于很多家长来说，孩子就是被管教的对象。因为传统的惯性思维就是如此——什么“子不教、父之过”、“棍棒底下出孝子”、“不打不成才”等等，都是在告诉我们要加强对孩子的管教。
把孩子仅仅当做被管教的对象，其实就像仅仅把钳子当做剪断绳子的工具一样，这也是“功能固着”导致的思维定势。
孩子不只是被教育的对象，他们还是独立发展的个体，也可以是父母的帮手、同伴和朋友，甚至有些时候是父母的老师。
当今时代，已经进入了后喻时代（大人向孩子学习的时代），如果父母转变思路，在很多特定情况下，更多地向孩子学习，让孩子由被动的受教育者，变成向家长传授所学所思的主动施教者，那么，家庭教育的面貌将会焕然一新。
大家都知道“三人行，必有我师焉”的道理，这个“三人”，也必定包括我们的孩子。尤其是信息化时代，孩子接受的信息可能比很多家长都更多更广，他们的思维更加灵活，看问题的角度更加新颖，接受新事物的能力更强，为什么不能当父母的老师呢？
家长与孩子可以是互为老师的关系，承认并发挥各自的优势，在家庭中创设民主氛围，创设轻松宽容平等的环境，就可以实现家长与孩子的合作共赢——家长用阅历和经验来提醒纠正孩子的错误与偏差，孩子用新技术、新信息来启迪家长的思路和方法。
无论是大人还是孩子，每个人都有被需要的渴求，当家长屈尊让孩子来给自己上一课的时候，并不代表着家长权威的丧失，也不意味着父母尊严的损害。
恰恰相反，如果家长放低姿态，适当示弱，让孩子明白父母并非完人，也非全知全能，让孩子看到家长真实的一面，反而会让孩子和父母更加亲近，会融洽亲子关系，增进家庭和谐。
同时，这种转变带来的，还有孩子更多的自信，他不会轻易地因为自己有缺点而自卑，因为他知道包括父母在内的每个人都有不足。
他还会因为自己被需要而增强责任感，因为自己输出的需要而更加努力地输入知识和能力。有人说：如果你想让孩子尽快长大，就让他感觉到被需要。这句话一点不假。
我们可以在家里创设一种仪式感，确定某个日子或者方便的时间，作为孩子给父母上课的特定时刻。当然，家长日常也可以随时向孩子请教一些问题。
当孩子想要给父母上一课的时候，他想的更多的应该是对自己的要求更高，自律更强，因为他也想做父母的榜样。有些内容，当孩子向父母讲解的时候，他们内心的认可度会更高，印象也更加深刻。
相信我，这是有心理学依据的。
每次儿子（参加工作在外地）回家的时候，我都会虚心向儿子请教很多关于网络、关于他的专业等方面的知识。实际上，在儿子回家之前，我就想好了要问哪些问题。当然，平时也会从群里经常真心求教，通过这种方式，也让孩子树立终身学习的理念，知道知识和能力在一个人生命中的价值。
思路一变天地宽，当很多家长还在为如何管教孩子而焦头烂额的时候，当有的家长为孩子不听话而冥思苦想的时候，那些转变了思路的家长，却在接受着孩子带给自己的新思想、新信息、新方法，享受着看到孩子自我成长的喜悦。
“君子不器”，古人早就告诫我们，每个人都不能像器具一样，作用仅仅限于某一方面；君子也不应该拘泥于手段而不思考背后的目的。
家庭教育中的“教育”，应该是双向教育，就是父母与孩子互相学习，互为教育对象。无论是家长教育孩子，还是孩子教育家长，目的都是为了孩子的成长，家庭的幸福，想明白了这个道理，我们就会在家庭教育中不断前行，取得丰硕的成果。